有兩個特別的時間段，值得一提，就是晚自習時間，和宿舍熄燈後那段時間，多年來，我都為這兩個時間段學校的良好習慣而感動，時時記憶猶新。
晚上自習，從我入學校開始，就是一種不需要誰刻意管理的自發維持狀態，自習的出勤率也不需要象初中那樣，依靠外部的施壓或督促來維係，單從自習過程看，老師在與不在沒有什麽區別，老師什麽時候進來、巡查和離開教室，在同學們心裏沒有任何落差，隻是多了些詢問和討論問題的聲音，但也是僅限兩人之間範圍內的頻響聲，除非老師有特別臨時的講話或輔導，否則一切的學習進程，都是按照個人時間安排流淌著。自覺維持這段自習的有秩序，是每位同學的義務，老師來教室，除了正常輔導外，更多來是看看大家的學習狀態，或是悠閑地感受學生們的學習氛圍，因為每個老師都以有這樣的班級而感到自豪。此刻的教室裏，隻做與學習有關的事情，即使不小心自己把書弄掉在地上，也會顯得動靜聲格外的大，掉書者此時也覺得滿臉不好意思，對被驚嚇迴頭目光的迴眸，隻能是無聲的抱歉，打破別人自習意境，是種自覺得不光彩的歉意。自習期間，是不會有故意喧嘩異動的製造者，如有來人找班同學的，爬在窗戶上對著教室的裏的安寧，更多隻是指手畫腳比劃而不出聲，班級靠近窗戶的同學，則會拉拉附近的同學衣襟，傳遞給指示在遠處被叫的同學，示意有人在找，這種叫人的方式延續成一種習慣。自習中間，如果要進出教室，都會輕手輕腳，避免弄出聲響，擾了別人的學習狀態。要是同學之間必須交流，或者交談，多會選擇離開教室在外遠離的地方，嘀嘀咕咕。愛惜這種自習的境地。是多年學校的傳承，大家都不願去毀壞它，也就在無意中變成了守護的維係者，進而成為一個傳承者，並影響和放大給你周圍的人，個體到群起就形成一種趨勢。是呀！學校的晚自習能成為這樣讓人自覺的習慣，我們也隻是這個過程中節點的傳承者，工作後幾次也有機會返迴到母校，再次去感受那種氛圍，盡管時間遷移，但這種風氣還是依然如故，這就是母校的靈魂和風格之一，或叫獨特。
另外，至今還記憶猶存的就是宿舍熄燈後那段時間，沒有人強迫或唆使。往往在宿舍熄燈休息鈴聲後，整個校園除了路燈、教工宿舍的燈光外，基本都是沉浸在白天喧囂後的安靜之中。這時候，另外一番景色就上演了。在僻靜的路燈下、教工樓窗戶外的燈光下，都會聚集著借燈光看書的影子。有一個去處人最多，就是教工大樓北麵的空地，教工宿舍裏的日光把這片區域照的通白，拿書在這看的同學，有靠在老師窗前的、有站立在空地中間的、有坐在對麵高土坎上的、也有來迴輕手輕腳走動默背的……。隨著屋裏燈光的一個個熄滅，借光看書的同學，會自然向另外一處移動，直到僅存的幾處窗戶都熄滅了燈，人群也就散了，這時的時間往往會到夜裏十二點後，也有刻意留等給我們的老師，這是私下的感動和默契。冬天，如果不是刮大雪和風的日子，這裏都有聚集借光的身影，而且是裹著厚厚的冬衣。一般這樣看書高三年級的同學居多，特別是在臨近高考的最後一個學期，更是燈光下黑壓壓一片的身影，這種風氣也感染到了我，期間我也經常去那裏，同班的同學也有，對我而言大多都是預習第二天的課程內容。沐浴在那份環境中，多的是默默追趕習性形成和感悟，高三給高二做出了榜樣，高二又把它傳遞給了高一，無形中這樣天天熏陶著你，內心感覺早點睡覺是件頹廢和浪費的事情，因為宿舍那段時間就沒幾個同伴在，同學們都是在以自己的方式奮鬥著，這也無形鞭策著你往前走。古有西漢匡衡鑿壁借光，時有乾縣一中窗外借燈，日後每每想此場景，都是莫名的激動。
除了教室外這樣的堅持外，教室裏也是微光點點，因為晚自習後，教室是要定時熄滅的，但熄滅了電燈，卻燃起了點點的燭光，這是還要延遲再自修的同學，從教室外看，這種光往往在幾乎所有教室都有，隻是明暗的力度不同而已。高年級的教室燭光最強。那時，學校門房小賣鋪裏最暢銷的賣品就是蠟燭，去遲了常就沒有了，當時，五分錢一根的蠟燭天長日久也是不小的開支，往往在教室裏的一根蠟燭的桌前，圍攏的是好幾個看書或者寫字的身影，彼此互相借光，是常有的事情，俗話說的借光借光，出自於此，也毫不誇張，再說互相借光，也是為了相對節省些花銷，那刻整個教室裏彌漫的都是燃燒蠟燭的味道，這樣的日子，伴隨到了高中畢業。其實那個時候感覺最多的就是時間不夠用，想想看也是這樣，中午和下午都是上新課程，或集中複習，留給自己的時間就是早讀、下午課程後和晚上自習錢，如果不擠出其它時間複習和預習及消化吸收，時間臻是不夠用的。其實學習的日子裏，人人都在自己心中，都有個學習內容安排，自己自覺的學習編排，就是在那個時候養成的。除了上課和必做的上交作業外，我都基本是以周為單位，以每天為段，來規劃每門課程的分配時間，什麽時段背誦英語、語文、政治……，什麽時段推演數學、物理和化學等理科，都基本心中有數，並時常積累校正。其實，計劃和打算有了，平時也就機械的執行和堅持，隨著日子推移也就習以為常。現在想起來，大家都是如此，自己也就那樣了，大家如此，也就折射出了一種風氣，要學動力則演繹出為一管的執行過程，過程中習慣是發至肺腑的自覺，目染、升華和聚集也就形成學校學風的一部分，這也許就是重點高中之中的所謂重點吧，試想想看，一個最初自然純潔的心，在這樣的環境中，是找不到汙染灰垢的，閑雜的因素也就沒有了滋生的土壤和繁殖的力量，更缺乏負麵衝擊的動力，有的隻有推你前行的力量和動力，這是我後來多年思考才得出的感悟，環境可以塑造和改進一個人，我感謝我當初初中的努力，也慶幸自己有幸進入了這所高中，事實也證明，從這裏我也走向了我日後想要去的大學，也改變了我的人生和命運。盡管現在想過程是辛苦的，但過來後，再迴味高中點滴的環節，更多的是珍藏和幸福！
晚上自習，從我入學校開始，就是一種不需要誰刻意管理的自發維持狀態，自習的出勤率也不需要象初中那樣，依靠外部的施壓或督促來維係，單從自習過程看，老師在與不在沒有什麽區別，老師什麽時候進來、巡查和離開教室，在同學們心裏沒有任何落差，隻是多了些詢問和討論問題的聲音，但也是僅限兩人之間範圍內的頻響聲，除非老師有特別臨時的講話或輔導，否則一切的學習進程，都是按照個人時間安排流淌著。自覺維持這段自習的有秩序，是每位同學的義務，老師來教室，除了正常輔導外，更多來是看看大家的學習狀態，或是悠閑地感受學生們的學習氛圍，因為每個老師都以有這樣的班級而感到自豪。此刻的教室裏，隻做與學習有關的事情，即使不小心自己把書弄掉在地上，也會顯得動靜聲格外的大，掉書者此時也覺得滿臉不好意思，對被驚嚇迴頭目光的迴眸，隻能是無聲的抱歉，打破別人自習意境，是種自覺得不光彩的歉意。自習期間，是不會有故意喧嘩異動的製造者，如有來人找班同學的，爬在窗戶上對著教室的裏的安寧，更多隻是指手畫腳比劃而不出聲，班級靠近窗戶的同學，則會拉拉附近的同學衣襟，傳遞給指示在遠處被叫的同學，示意有人在找，這種叫人的方式延續成一種習慣。自習中間，如果要進出教室，都會輕手輕腳，避免弄出聲響，擾了別人的學習狀態。要是同學之間必須交流，或者交談，多會選擇離開教室在外遠離的地方，嘀嘀咕咕。愛惜這種自習的境地。是多年學校的傳承，大家都不願去毀壞它，也就在無意中變成了守護的維係者，進而成為一個傳承者，並影響和放大給你周圍的人，個體到群起就形成一種趨勢。是呀！學校的晚自習能成為這樣讓人自覺的習慣，我們也隻是這個過程中節點的傳承者，工作後幾次也有機會返迴到母校，再次去感受那種氛圍，盡管時間遷移，但這種風氣還是依然如故，這就是母校的靈魂和風格之一，或叫獨特。
另外，至今還記憶猶存的就是宿舍熄燈後那段時間，沒有人強迫或唆使。往往在宿舍熄燈休息鈴聲後，整個校園除了路燈、教工宿舍的燈光外，基本都是沉浸在白天喧囂後的安靜之中。這時候，另外一番景色就上演了。在僻靜的路燈下、教工樓窗戶外的燈光下，都會聚集著借燈光看書的影子。有一個去處人最多，就是教工大樓北麵的空地，教工宿舍裏的日光把這片區域照的通白，拿書在這看的同學，有靠在老師窗前的、有站立在空地中間的、有坐在對麵高土坎上的、也有來迴輕手輕腳走動默背的……。隨著屋裏燈光的一個個熄滅，借光看書的同學，會自然向另外一處移動，直到僅存的幾處窗戶都熄滅了燈，人群也就散了，這時的時間往往會到夜裏十二點後，也有刻意留等給我們的老師，這是私下的感動和默契。冬天，如果不是刮大雪和風的日子，這裏都有聚集借光的身影，而且是裹著厚厚的冬衣。一般這樣看書高三年級的同學居多，特別是在臨近高考的最後一個學期，更是燈光下黑壓壓一片的身影，這種風氣也感染到了我，期間我也經常去那裏，同班的同學也有，對我而言大多都是預習第二天的課程內容。沐浴在那份環境中，多的是默默追趕習性形成和感悟，高三給高二做出了榜樣，高二又把它傳遞給了高一，無形中這樣天天熏陶著你，內心感覺早點睡覺是件頹廢和浪費的事情，因為宿舍那段時間就沒幾個同伴在，同學們都是在以自己的方式奮鬥著，這也無形鞭策著你往前走。古有西漢匡衡鑿壁借光，時有乾縣一中窗外借燈，日後每每想此場景，都是莫名的激動。
除了教室外這樣的堅持外，教室裏也是微光點點，因為晚自習後，教室是要定時熄滅的，但熄滅了電燈，卻燃起了點點的燭光，這是還要延遲再自修的同學，從教室外看，這種光往往在幾乎所有教室都有，隻是明暗的力度不同而已。高年級的教室燭光最強。那時，學校門房小賣鋪裏最暢銷的賣品就是蠟燭，去遲了常就沒有了，當時，五分錢一根的蠟燭天長日久也是不小的開支，往往在教室裏的一根蠟燭的桌前，圍攏的是好幾個看書或者寫字的身影，彼此互相借光，是常有的事情，俗話說的借光借光，出自於此，也毫不誇張，再說互相借光，也是為了相對節省些花銷，那刻整個教室裏彌漫的都是燃燒蠟燭的味道，這樣的日子，伴隨到了高中畢業。其實那個時候感覺最多的就是時間不夠用，想想看也是這樣，中午和下午都是上新課程，或集中複習，留給自己的時間就是早讀、下午課程後和晚上自習錢，如果不擠出其它時間複習和預習及消化吸收，時間臻是不夠用的。其實學習的日子裏，人人都在自己心中，都有個學習內容安排，自己自覺的學習編排，就是在那個時候養成的。除了上課和必做的上交作業外，我都基本是以周為單位，以每天為段，來規劃每門課程的分配時間，什麽時段背誦英語、語文、政治……，什麽時段推演數學、物理和化學等理科，都基本心中有數，並時常積累校正。其實，計劃和打算有了，平時也就機械的執行和堅持，隨著日子推移也就習以為常。現在想起來，大家都是如此，自己也就那樣了，大家如此，也就折射出了一種風氣，要學動力則演繹出為一管的執行過程，過程中習慣是發至肺腑的自覺，目染、升華和聚集也就形成學校學風的一部分，這也許就是重點高中之中的所謂重點吧，試想想看，一個最初自然純潔的心，在這樣的環境中，是找不到汙染灰垢的，閑雜的因素也就沒有了滋生的土壤和繁殖的力量，更缺乏負麵衝擊的動力，有的隻有推你前行的力量和動力，這是我後來多年思考才得出的感悟，環境可以塑造和改進一個人，我感謝我當初初中的努力，也慶幸自己有幸進入了這所高中，事實也證明，從這裏我也走向了我日後想要去的大學，也改變了我的人生和命運。盡管現在想過程是辛苦的，但過來後，再迴味高中點滴的環節，更多的是珍藏和幸福！