第一次做老師，些許是緊張和對未來工作的膽怯心裏，我就開始利用寒假，認真準備起下學期所代一個班級的計算機繪圖備課了。
在當時放寒假前，作為新同事的我，小心翼翼和各位老師相處。
時間過的很快，轉眼春節後新學期開學了，這年二零零三年三月一日，記得那天，去學校打掃完辦公室衛生，接著就是全校老師開學典禮、領取各種辦公用品、備課材料和課表等等，整整忙了一天。
老師比學生早到校三天，都是先填各種上課計劃，這些都是跟著老教師執行，照貓畫虎沒什麽難度。那年學校教學條件也不太好，給同學上課還沒有專門計算機房，上課都是抱著一台舊台式計算機滿地找教室，之前老師也是這樣，覺得當時條件已經不錯了，但學生動手機會幾乎為零，操作課程變成了用粉筆在黑板上說叫的形式，現在總覺得落後，操作類計算機課程現都在機房一人一台機子上課，但那個時候覺得正常且順理成章，條件和狀態就那樣。
那學期的課程就這麽開始了，我也把家裏那台舊電腦進行了更新，很多第二天要講給學生的內容和例題，都會當晚在家電腦上模擬一遍。就這麽抱著電腦上完了這門課程，自己也慢慢體會做老師的過程。
四個多月時間的教學，到七月份初便開始迎來了我教學成果的檢驗，學生期末考試開始了。還好在總共三位老師所帶這門考試中，我所帶的那個班級，最終考試成績排名中上水平！
在那教學當間，自己還有一項重要工作要做，即必須取得執教高等學校資質，即考教師證。取得必須通過四門課程全國統考，教學間隙，平時利用時間自學這些內容。經過三個月辛苦努力，終於當學期通過了此項考試，順利取得了教師證，成為了一名具備正式資格人民教師。
其實我所在學校，因隸屬公司所辦，五十年代到如今招收高職之前，一直是從事公司職工培訓工作。經過幾十年辦學努力，學校在計算機、機械和管理領域積累了相當教學經驗，後經過省教委批準具備大專資質幾個領域的教學和辦班資質。在進入九十年代後期，學校通過係列國家資質考核，具備在西北和北方部分省招收國家統招統分高職教育生源。二零零零年開始，學校便納入國家高校招生目錄，具備在承擔公司職工培訓同時，兼顧社會範圍招收高職學生。學校招收經過了兩輪炙熱期，第一就是在全民興起計算機熱的九十年代中後期，據說那時學校主要教育和招生規模圍繞計算機專業，計算機專業在學校教育方麵成為了大頭；第二波是在二十年代初期及從二零零二年這段光景，社會對機械專業特別是數控、模具加工行業需求急速上升，教學工作重頭落在了機電係頭上。我也正好趕上了這波機械係大繁榮時候。也是因為這部分教學任務劇增，才使得我和同另一位女同事得以進入學校。
從二零零三年到二零零七年的這四年間，學校百分之九十的教學任務和專業都是由機電係打頭，管理、計算機和外語作為輔助。學校先後在機電係開辦了數控加工技術、數控維修、模具設計與製造、焊接技術、鑄造技術和飛機裝配和維修技術等特色專業。
學校雖然規模不大，鼎盛時期學生兩千多人，教職工八十四人，專業老師多為具備科班出身又有工廠加工背景的經曆，在教學管理和教學繼承方麵，也秉承了五十年代到目前的辦學風格，某些方麵區別於社會上後來興起功利高職學校的弊病。這期間，每屆學生教學分三年製，在課程設置了注重理論應用，淡化原理分析，特別加強後期實踐和動手能力培養。由於學校體係和管理背靠國企資源，教師管理和保障屬於國企模式，類似於公辦大學模式，迴避了私立辦學的利弊。在高職教育辦學、管理和教學嚴格到各環節。針對高職教育培養動手和應用的藍領目標，學校利用公司企業資源的優勢，加強與工廠合作，使得加工各專業的認知、實訓和實踐教學，都在公司找到了實訓和實習的連接教學點。比如：數控加工專業與公司機加分廠和車間建立對應教學基地關係，數控維修與公司設備部門的數控維修站建立教學基地培養模式，模具設計和製造和公司工具廠建立教學基地聯係，焊接和鑄造專業對應於公司的焊接廠和鑄造廠，飛機裝配與維修技術專業更是特色專業，它依托公司兩大飛機裝試廠和大修廠資源，開展學生係列教學和實踐操作學習。另外，在進入專業實習教學環節，學校很多專家和老師，可以臨時聘請公司技術骨幹，直接為同學授課和輔導學生。實習階段也會把學生直接分配到工廠生產線，由工藝技術人員直接指導畢業實習和論文準備，公司專業工藝人員會對應的指導四到五位學生從事畢業實習，學校專業老師也會加強實習指導和實習管理環節。這些方麵公司給予了大力的便利條件，在學生出入公司和便利開展校企合作方麵，多年也是給了幫助。那段時間和年代，不時會看到高年級同學統一著實習服裝，列隊在實習老師帶領下，常與工廠職工同上下班的景象。在這點上，可以自豪說沒有幾個社會和民營高職能有如此天然便利條件，包括豐富的加工領域和一線教學資源，所以從後來畢業生就業看，公司畢業生實實在在得到了實惠。我們也做過分析和比較，社會對於我們培養學生見識和動手素質方麵，社會與企業高度認可，普遍反應我們學校學生素質高、理論知識全麵，動手和操作能力極強，就業初期就與社會零距離接觸。還有一個更為特色吸引優勢，就是公司每年都會在學校選拔一些優秀學生直接進入公司任職，這對社會、家長和學生吸引力和認知度特別大，很多學生和家長寧願放棄三本不上，也要高分進入學校學習，瞄準的就是進入國企工作的機會。
印象最為深刻的，就是第一屆開班的發動機裝配與維修技術專業，該專業社會招收了二十名學生，我也有幸參與了教授給這批學生計算機繪圖，和機械原理這兩門課，後來，這個班級從二年級後半學期，都是一邊上課，一邊在公司裝試廠直接從事裝配實習及工作。給他們帶隊的是位田老師，一位長期從事教育工作和認真負責的老教師，在他與工廠雙軌製的管理和實習過程中，學生在企業的能力和融入周圍氛圍方麵，受益匪淺。到這個班級畢業的時候，除一名學生家庭要求分配迴原籍外，全班二十名中的十九人，都榮幸地進入公司工作，他們分別分配到了公司的兩大裝試廠、維修廠和客戶外場服務部門。
另外，數控加工、數控維修、模具、焊接和鑄造專業的優秀學生，很多也有機會直接被從學校分配進公司，其他在畢業招聘中，公司直接被把學生安排到位，用人單位可以進學校現場選擇學生。
每次招聘現場，都會吸引家長來參與，不亞於高考場麵，使得我們這些做老師也很自豪。學校招生辦，也會在每年的就業分配中，幫助學生與社會企業聯係。機電係和負責招生分配的老師，也會直接帶隊，南下浙江、廣州、深圳等地，把一批批學生親自送到了企業。在這一係列過程中，學生的家長看到了學校辦學教育的實惠，企業招聘學生後看到了學校特色，學校老師也看到了自己的優勢。在家長學生、企業和老師之間看到了良好互動和社會效應，所以，學校名譽逐漸得到了社會認知。特別是，在每年新生的報道中，作為幾次接待工作和當過一屆班主任的我，真是從中體會到了自豪和寬慰。
在順利打通生源、畢業分配通道的同時，學校平時在提高教師的教學質量，和補充教學硬件設置方麵，也做很大的努力。首先，在係部主任和院長的安排下，機電係在這年的冬天，建立起來一個可容納四十多名學生同時上機的電腦房，配備了投影儀等教學設備。平時用三維軟件培訓學生，會教繪圖軟件和上機實習使用外，又安裝了數控機床編程仿真加工教學和實訓軟件，這個電教室的建成，解決了機械加工和圖形學習的瓶頸，使得機械製圖後期計算機繪圖和專業課程仿真一躍成為靚點。隨後的第二年，又著手組建了數控維修實驗室，配備了數控維修所需分解機床、plc等編程調試試驗設備和儀器，使電工基礎實驗室、專業維修實驗室與公司數控站的維修過程和理念同步，最終形成了從低到高的教學梯隊。到了第三年，根據加工行業前期實訓和課程學習的需要，又組建了數控加工實驗室兩個，一個室配備了五台數控車、一個室配備三台三坐標數控銑床和一台數控加工中心，滿足了數控、維修及模具專業加工訓練的需要。其它專業，則依托公司加工基地開展教學和組織實習。在硬件教學改善的同時，學院還因材施教，組織老師自編實訓內容和培訓課題，先後形成了《數控編程車工實訓指導》、《數控編程銑工實訓指導》、《數控編程實訓技術操作》等操作性強的課程，在一屆屆教學實踐的同時，逐步總結和完善，三年下來，初步形成較為完備的實訓體係，部分課程，趨於精品課程的要求。
在課程體係研究和配套培訓方麵，係部和學院開展了多方麵的社會需求，和工廠實際要求研討，聘請工廠技術骨幹參與討論，先後對數控編程、數控維修、焊接技術、鑄造技術、模具技術、發動機裝配和維修專業，以專業小組長牽頭總體討論、分專業設置研討等，按照社會需求倒推法，逐步分解為專業課程、專業基礎課、基礎課三個培養階段和梯度，注重外圍必須的理論支持，最終形成了六大專業，較為完備的課程教學體係和內容，並在教學中推廣和使用。
時間進入二零零五年，隨著係部孫主任退居二線，我則被學校委任為機電係副主任，主持機電係的日常和教學管理工作。隨著教學任務的加大，係部內先後三年補充進了六名年輕的大學生，充實到教學工作。在做好係部日常管理工作外，繼續領導和完善課程體係建設。在這期間，組建數控加工實驗室兩個，並使之順利投入使用。係部主任的工作，是瑣碎而又繁雜的，我在一邊承擔自己教學課程的同時，還擔當著一個班級班主任的工作，還要處理和管理本係部的日常工作。從二零零五年初到二零零六年末，緊張繁雜的工作，使我付出了額外的經曆和思想，身體和思想壓力方麵也嚴重的透支，終於在二零零六年夏季，犯了嚴重的頸椎疾病，晚上休息不好，加之係部主任的兼職管理工作，且必須天天坐班（其他教師不必坐班），又要不減少的從事日常上課教學工作，使得自己精神恍惚而又疲憊。更可怕的是這樣的努力，在那時的現行考核體係下，又加之管理係部工作的牽扯，自己的教學工作量自然減少，而係部主任收入和辛苦，又不能彌補工作量的減少，加之身體不舒服。還有另外一個伴隨我的係統無形阻力，那就是我被破格和沒有資曆的提拔，動了係部許多老師多年熬，又沒有得到所謂這個主任領導的角色，雖然我沒有特意顧及這些，但背後時不時就有議論和軟阻力，其實在我的潛意識中，這個主任是個什麽角色，更多的是為大家辛苦，而我一再辛苦為大家，總有些看不慣的人，多少會讓人很委屈和冷心，所以種種辛苦和權衡交織，在二零零六年初，我特意申請辭去了負責係部工作的角色，則一心一意的做起老師行當。這樣經過一年的調整，我頸椎毛病也好了。在模具專業和輔助計算設計方麵，我站住了自己的專業角色，隨後，又進行了幾個學期《機械製圖》、《機械原理》等基礎教學工作，也掌握了幾門屬於自身的基礎，和專業教學課程。
由於做的是純粹的教學工作，自己也有了閑暇的課餘和工作外經曆，也更多的與學校的老師交流和交往，在學校的同事和老師中間，也愉快的工作和處事，這樣在學校順利的工作，到了二零零八年十月為止。
學校工作是愉快的，我在學校的這幾年，是學校機電係收入狀況最好的時期之一，學校除了平時的節假日吃飯、聚會外，每年的暑期都會組織老師外出旅遊，和開展一係列的集體活動，工作在愉快的氣氛中，和大家和平共處，自己也變得格外心情舒暢，自己也在二零零六年，順利的通過了高級工程師的考評，資質過關。
在當時放寒假前，作為新同事的我，小心翼翼和各位老師相處。
時間過的很快，轉眼春節後新學期開學了，這年二零零三年三月一日，記得那天，去學校打掃完辦公室衛生，接著就是全校老師開學典禮、領取各種辦公用品、備課材料和課表等等，整整忙了一天。
老師比學生早到校三天，都是先填各種上課計劃，這些都是跟著老教師執行，照貓畫虎沒什麽難度。那年學校教學條件也不太好，給同學上課還沒有專門計算機房，上課都是抱著一台舊台式計算機滿地找教室，之前老師也是這樣，覺得當時條件已經不錯了，但學生動手機會幾乎為零，操作課程變成了用粉筆在黑板上說叫的形式，現在總覺得落後，操作類計算機課程現都在機房一人一台機子上課，但那個時候覺得正常且順理成章，條件和狀態就那樣。
那學期的課程就這麽開始了，我也把家裏那台舊電腦進行了更新，很多第二天要講給學生的內容和例題，都會當晚在家電腦上模擬一遍。就這麽抱著電腦上完了這門課程，自己也慢慢體會做老師的過程。
四個多月時間的教學，到七月份初便開始迎來了我教學成果的檢驗，學生期末考試開始了。還好在總共三位老師所帶這門考試中，我所帶的那個班級，最終考試成績排名中上水平！
在那教學當間，自己還有一項重要工作要做，即必須取得執教高等學校資質，即考教師證。取得必須通過四門課程全國統考，教學間隙，平時利用時間自學這些內容。經過三個月辛苦努力，終於當學期通過了此項考試，順利取得了教師證，成為了一名具備正式資格人民教師。
其實我所在學校，因隸屬公司所辦，五十年代到如今招收高職之前，一直是從事公司職工培訓工作。經過幾十年辦學努力，學校在計算機、機械和管理領域積累了相當教學經驗，後經過省教委批準具備大專資質幾個領域的教學和辦班資質。在進入九十年代後期，學校通過係列國家資質考核，具備在西北和北方部分省招收國家統招統分高職教育生源。二零零零年開始，學校便納入國家高校招生目錄，具備在承擔公司職工培訓同時，兼顧社會範圍招收高職學生。學校招收經過了兩輪炙熱期，第一就是在全民興起計算機熱的九十年代中後期，據說那時學校主要教育和招生規模圍繞計算機專業，計算機專業在學校教育方麵成為了大頭；第二波是在二十年代初期及從二零零二年這段光景，社會對機械專業特別是數控、模具加工行業需求急速上升，教學工作重頭落在了機電係頭上。我也正好趕上了這波機械係大繁榮時候。也是因為這部分教學任務劇增，才使得我和同另一位女同事得以進入學校。
從二零零三年到二零零七年的這四年間，學校百分之九十的教學任務和專業都是由機電係打頭，管理、計算機和外語作為輔助。學校先後在機電係開辦了數控加工技術、數控維修、模具設計與製造、焊接技術、鑄造技術和飛機裝配和維修技術等特色專業。
學校雖然規模不大，鼎盛時期學生兩千多人，教職工八十四人，專業老師多為具備科班出身又有工廠加工背景的經曆，在教學管理和教學繼承方麵，也秉承了五十年代到目前的辦學風格，某些方麵區別於社會上後來興起功利高職學校的弊病。這期間，每屆學生教學分三年製，在課程設置了注重理論應用，淡化原理分析，特別加強後期實踐和動手能力培養。由於學校體係和管理背靠國企資源，教師管理和保障屬於國企模式，類似於公辦大學模式，迴避了私立辦學的利弊。在高職教育辦學、管理和教學嚴格到各環節。針對高職教育培養動手和應用的藍領目標，學校利用公司企業資源的優勢，加強與工廠合作，使得加工各專業的認知、實訓和實踐教學，都在公司找到了實訓和實習的連接教學點。比如：數控加工專業與公司機加分廠和車間建立對應教學基地關係，數控維修與公司設備部門的數控維修站建立教學基地培養模式，模具設計和製造和公司工具廠建立教學基地聯係，焊接和鑄造專業對應於公司的焊接廠和鑄造廠，飛機裝配與維修技術專業更是特色專業，它依托公司兩大飛機裝試廠和大修廠資源，開展學生係列教學和實踐操作學習。另外，在進入專業實習教學環節，學校很多專家和老師，可以臨時聘請公司技術骨幹，直接為同學授課和輔導學生。實習階段也會把學生直接分配到工廠生產線，由工藝技術人員直接指導畢業實習和論文準備，公司專業工藝人員會對應的指導四到五位學生從事畢業實習，學校專業老師也會加強實習指導和實習管理環節。這些方麵公司給予了大力的便利條件，在學生出入公司和便利開展校企合作方麵，多年也是給了幫助。那段時間和年代，不時會看到高年級同學統一著實習服裝，列隊在實習老師帶領下，常與工廠職工同上下班的景象。在這點上，可以自豪說沒有幾個社會和民營高職能有如此天然便利條件，包括豐富的加工領域和一線教學資源，所以從後來畢業生就業看，公司畢業生實實在在得到了實惠。我們也做過分析和比較，社會對於我們培養學生見識和動手素質方麵，社會與企業高度認可，普遍反應我們學校學生素質高、理論知識全麵，動手和操作能力極強，就業初期就與社會零距離接觸。還有一個更為特色吸引優勢，就是公司每年都會在學校選拔一些優秀學生直接進入公司任職，這對社會、家長和學生吸引力和認知度特別大，很多學生和家長寧願放棄三本不上，也要高分進入學校學習，瞄準的就是進入國企工作的機會。
印象最為深刻的，就是第一屆開班的發動機裝配與維修技術專業，該專業社會招收了二十名學生，我也有幸參與了教授給這批學生計算機繪圖，和機械原理這兩門課，後來，這個班級從二年級後半學期，都是一邊上課，一邊在公司裝試廠直接從事裝配實習及工作。給他們帶隊的是位田老師，一位長期從事教育工作和認真負責的老教師，在他與工廠雙軌製的管理和實習過程中，學生在企業的能力和融入周圍氛圍方麵，受益匪淺。到這個班級畢業的時候，除一名學生家庭要求分配迴原籍外，全班二十名中的十九人，都榮幸地進入公司工作，他們分別分配到了公司的兩大裝試廠、維修廠和客戶外場服務部門。
另外，數控加工、數控維修、模具、焊接和鑄造專業的優秀學生，很多也有機會直接被從學校分配進公司，其他在畢業招聘中，公司直接被把學生安排到位，用人單位可以進學校現場選擇學生。
每次招聘現場，都會吸引家長來參與，不亞於高考場麵，使得我們這些做老師也很自豪。學校招生辦，也會在每年的就業分配中，幫助學生與社會企業聯係。機電係和負責招生分配的老師，也會直接帶隊，南下浙江、廣州、深圳等地，把一批批學生親自送到了企業。在這一係列過程中，學生的家長看到了學校辦學教育的實惠，企業招聘學生後看到了學校特色，學校老師也看到了自己的優勢。在家長學生、企業和老師之間看到了良好互動和社會效應，所以，學校名譽逐漸得到了社會認知。特別是，在每年新生的報道中，作為幾次接待工作和當過一屆班主任的我，真是從中體會到了自豪和寬慰。
在順利打通生源、畢業分配通道的同時，學校平時在提高教師的教學質量，和補充教學硬件設置方麵，也做很大的努力。首先，在係部主任和院長的安排下，機電係在這年的冬天，建立起來一個可容納四十多名學生同時上機的電腦房，配備了投影儀等教學設備。平時用三維軟件培訓學生，會教繪圖軟件和上機實習使用外，又安裝了數控機床編程仿真加工教學和實訓軟件，這個電教室的建成，解決了機械加工和圖形學習的瓶頸，使得機械製圖後期計算機繪圖和專業課程仿真一躍成為靚點。隨後的第二年，又著手組建了數控維修實驗室，配備了數控維修所需分解機床、plc等編程調試試驗設備和儀器，使電工基礎實驗室、專業維修實驗室與公司數控站的維修過程和理念同步，最終形成了從低到高的教學梯隊。到了第三年，根據加工行業前期實訓和課程學習的需要，又組建了數控加工實驗室兩個，一個室配備了五台數控車、一個室配備三台三坐標數控銑床和一台數控加工中心，滿足了數控、維修及模具專業加工訓練的需要。其它專業，則依托公司加工基地開展教學和組織實習。在硬件教學改善的同時，學院還因材施教，組織老師自編實訓內容和培訓課題，先後形成了《數控編程車工實訓指導》、《數控編程銑工實訓指導》、《數控編程實訓技術操作》等操作性強的課程，在一屆屆教學實踐的同時，逐步總結和完善，三年下來，初步形成較為完備的實訓體係，部分課程，趨於精品課程的要求。
在課程體係研究和配套培訓方麵，係部和學院開展了多方麵的社會需求，和工廠實際要求研討，聘請工廠技術骨幹參與討論，先後對數控編程、數控維修、焊接技術、鑄造技術、模具技術、發動機裝配和維修專業，以專業小組長牽頭總體討論、分專業設置研討等，按照社會需求倒推法，逐步分解為專業課程、專業基礎課、基礎課三個培養階段和梯度，注重外圍必須的理論支持，最終形成了六大專業，較為完備的課程教學體係和內容，並在教學中推廣和使用。
時間進入二零零五年，隨著係部孫主任退居二線，我則被學校委任為機電係副主任，主持機電係的日常和教學管理工作。隨著教學任務的加大，係部內先後三年補充進了六名年輕的大學生，充實到教學工作。在做好係部日常管理工作外，繼續領導和完善課程體係建設。在這期間，組建數控加工實驗室兩個，並使之順利投入使用。係部主任的工作，是瑣碎而又繁雜的，我在一邊承擔自己教學課程的同時，還擔當著一個班級班主任的工作，還要處理和管理本係部的日常工作。從二零零五年初到二零零六年末，緊張繁雜的工作，使我付出了額外的經曆和思想，身體和思想壓力方麵也嚴重的透支，終於在二零零六年夏季，犯了嚴重的頸椎疾病，晚上休息不好，加之係部主任的兼職管理工作，且必須天天坐班（其他教師不必坐班），又要不減少的從事日常上課教學工作，使得自己精神恍惚而又疲憊。更可怕的是這樣的努力，在那時的現行考核體係下，又加之管理係部工作的牽扯，自己的教學工作量自然減少，而係部主任收入和辛苦，又不能彌補工作量的減少，加之身體不舒服。還有另外一個伴隨我的係統無形阻力，那就是我被破格和沒有資曆的提拔，動了係部許多老師多年熬，又沒有得到所謂這個主任領導的角色，雖然我沒有特意顧及這些，但背後時不時就有議論和軟阻力，其實在我的潛意識中，這個主任是個什麽角色，更多的是為大家辛苦，而我一再辛苦為大家，總有些看不慣的人，多少會讓人很委屈和冷心，所以種種辛苦和權衡交織，在二零零六年初，我特意申請辭去了負責係部工作的角色，則一心一意的做起老師行當。這樣經過一年的調整，我頸椎毛病也好了。在模具專業和輔助計算設計方麵，我站住了自己的專業角色，隨後，又進行了幾個學期《機械製圖》、《機械原理》等基礎教學工作，也掌握了幾門屬於自身的基礎，和專業教學課程。
由於做的是純粹的教學工作，自己也有了閑暇的課餘和工作外經曆，也更多的與學校的老師交流和交往，在學校的同事和老師中間，也愉快的工作和處事，這樣在學校順利的工作，到了二零零八年十月為止。
學校工作是愉快的，我在學校的這幾年，是學校機電係收入狀況最好的時期之一，學校除了平時的節假日吃飯、聚會外，每年的暑期都會組織老師外出旅遊，和開展一係列的集體活動，工作在愉快的氣氛中，和大家和平共處，自己也變得格外心情舒暢，自己也在二零零六年，順利的通過了高級工程師的考評，資質過關。