第82章 博格特
HP黑防教授的備課日常 作者：Aki妨 投票推薦 加入書簽 留言反饋
“我……我……”福吉張張口，像一條無法唿吸的魚，“我隻是……當時……隻是……”
“隻是什麽？”博恩斯立刻接下話茬，“你隻是在試圖掩蓋真相，對嗎？”
福吉低下頭，不敢再與場上任何人對視。
鄧布利多慢吞吞道：“那麽，我們開始討論第二項指控，針對枉法裁判這一罪名。 ”
……
斯黛並沒迴證人等候區，後麵的環節已經不關她什麽事了，她準備直接溜之大吉，迴去補覺。
下午還有滿課，斯黛隻覺在這多停留一秒都是對生命的浪費。
但見西裏斯也跟著往門口走，斯黛見狀，停下腳步，提醒道：“你的任務還沒結束呢，後麵的幾項指控都還需要你繼續作證。”
西裏斯眨眨眼，似乎有些意外。
“鄧布利多教授沒跟你說嗎？你來之前沒有和他對過流程嗎？”斯黛不解，怪道，“那你昨天去霍格沃茨幹什麽呢？”
——去要教子的撫養權。
西裏斯當然沒這麽說，他摸摸脖子，道了聲謝後又散漫地往另一個方向的證人等候區走去。
或許是因為這次同場作證的一點合作情，又或許隻是因為西弗勒斯目前不在場，西裏斯的情緒看起來比昨天平和許多，這副頹然厭倦的少爺架子好像才是更真實的他。
斯黛思忖：要找個什麽時機和他談掛墜盒的事比較好呢？
……
從霍格沃茨城堡大門到五樓辦公室，一路上一直有學生斷斷續續地跟斯黛打招唿，她的九天教齡愣是體現出九年的社交人緣。
“哇，海克森教授，你迴來啦，聽說你又去魔法部啦？”
“今天腿好點了嗎海克森教授？”
“教授教授，下午的課在教室上還是在禁林？”
“等會我可以去幫你拿教具，海克森教授！”
斯黛步履沒停，一一迴應，順便叫住最後一個自告奮勇要幫忙拿教具的三年級格蘭芬多女生：“教具就不用了，等會你們上課前，幫我把桌子先擺好，我可能會晚些到。”
女生笑嘻嘻地應下。
下午一點，如斯黛所說，在她睡飽吃飽後，方才掐著時間，準時地來到教室，麵前的桌椅已經被列成u型。
這節課的內容是初次認識博格特，斯黛口袋裏裝著一個被施了縮小咒的櫥櫃，裏麵塞著的就是這次的教具：一隻十分活躍的博格特——不過，現在暫時還用不上它。
麵對不同的黑魔法生物，斯黛會采取不同的教學方式，對於這節課要講到的博格特，她不會像是和講蓋特拉西那節課一樣注重實戰。
在斯黛的教學觀點中，蓋特拉西屬於偏向敏捷類的兇獸，麵對它，年輕的小巫師除了需要具備使用正確魔咒的判斷力，施法的爆發力以及比敵人更快的反應力是保護自己性命的關鍵。
而博格特，認識恐懼情緒本身遠比克服恐懼要更重要，斯黛第一步要做的，是引導學生如何麵對和處理內心的恐懼情緒。
於是這節課，斯黛將重心放在前期的情感教育和心理準備上，她站在課桌中央，變出一把椅子，愜意地坐在上麵，開始讓每個同學輪流分享自己麵對恐懼時的感受和經曆。
她希望通過傾聽和討論，學生們可以深入了解恐懼的本質和影響。
討論起初進行得並不順利，在某個學生說完自己害怕玩偶的經曆後，斯黛聽見了從後排傳來的刺耳尖酸的竊笑聲和鬣狗般惱人的私語。
正在分享經曆的學生聲音漸小，垂下臉，有些尷尬地不知是否該繼續。
斯黛向後排斜去一眼，故作詫異地提高聲音：“我以為我不需要教一群已經十三歲的大孩子們，要像尊重自己的感受一樣，尊重別人的感受。這種事不是你們六歲就該知道的嗎？如果心智不夠齊全，大腦配置跟不上，我可以幫你寫留級申請。”
斯黛直勾勾看著那個剛才笑得最放肆的一個學生，扯著嘴角哂道：“嘲笑別人的恐懼不會讓你看起來更加勇敢，奧萊利先生，你的行為已經幹擾到了課堂紀律，課後請你自行去找麥格教授，將你剛剛做的事情向麥格教授複述一遍，或許麥格教授那裏會有更適合你的教育方式。”
“我的課堂不允許再出現這樣低素質的行為，如果再犯第二次，下節課就不必來了。”斯黛又滿懷柔情地看向被打斷地學生，“不好意思，你繼續。”
這段插曲像是一條明暗分界線，將輕浮和沉重切分開，而隨著同學們進一步的分析和自我拆解，強烈的情感使周圍的空氣變得更加冷和沉甸，每個代表著恐懼的字句在當下被吐出，顯得格外真實。
珀西在這場討論中興致缺缺，他無意識地將書頁的一角揉皺，複爾展開，再揉皺，他迷茫地任由同學的聲音從他耳畔糾纏著飄過。
珀西不知道一會站起來該說什麽。
不，不是不知道，而是無法說清。
珀西一直認為自己的恐懼會是在大庭廣眾下，被麥格教授或者父親羞辱，因此受到所有同級生和家人的嘲笑孤立。
——多麽可怕，光是想想，他都覺得臉頰的溫度在不斷攀高。
可在經曆過佩迪魯禁林事件後，珀西突然覺得這些關於“自己的失敗”的恐懼都輕如薄板。
每當珀西想起目前還躺在醫療翼的弗雷德，想到弟弟虛浮的唿吸和手臂上的青紫瘀斑，這些畫麵像是縛住珀西心髒的血線。
前所未有的恐懼讓珀西意識到，他真正懼怕的是他的至親和手足的離去。
珀西陰著臉，眉毛揪作一團。
“模範生”珀西極少走神，難得一次心神漂浮，就被斯黛逮個正著——其實也很好發現，從來沒有一堂課上會出現珀西過了這麽久，都還沒舉手的情況。
當又一名同學繪聲繪色地分享了自己曾經被一群烏鴉追著啄的迴憶後，斯黛估摸著時間，輕拍雙手，叫停了這次的情緒分享。
斯黛從口袋拿出這節課的主角，用速速變大將櫥櫃還原成正常大小。
此時她站在教室的u型空地的中央，平靜道：“接下來，我會打開這個櫥櫃，裏麵會出現一隻博格特。我非常害怕麵對它，所以，你們需要在不動手幹預的情況下，指導我做出正確的行為。”
隨著話音落下，剛因斯黛拍手而陷入寂靜的同學們又興奮起來，開始嘰嘰喳喳地左右議論，斯黛並沒給小組討論的時間，她直接拉開了櫥櫃的門。
珀西坐在第一排正中央離斯黛最近的位置，眼前就是斯黛的背影，從這個角度，他可以清晰看見那隻博格特：
那是一個非常瘦的黑膚色幼童，體型非常奇怪，有著漲圓的肚子和幹癟癟的四肢，珀西還從未見過這樣既臃腫又枯瘦的人。
小孩看起來非常窮苦，穿著破布條都稱不上的衣服，頭發比枯草更加病態和幹汙。此時她正一手拿著三明治一手拿著水（看樣子是別人施舍的），歡欣得一時不知道該吃哪個。
也是在這個時候，一顆水滴形的黑色石子射進她的腦袋，頭顱像是一顆氣球被引爆。
殘破的屍體仰麵倒下，紅紅白白的液體和固體四散奔逃，落在地板上，像是一塊塊岩漿。
周圍的同學紛紛倒抽一口涼氣，有人在小聲驚唿，有人開始悄悄捂住眼睛。
珀西看不見斯黛的表情，但他看見斯黛的脊梁依舊筆直得挺著，手腳沒有因恐懼產生絲毫顫動，她像一株靜默的樹。
“先深唿吸，教授。”一個學生清脆地喊道：教授剛剛才講過，可以用深唿吸和放鬆來調節恐懼感。
“好的。”斯黛應道，她開始大口地唿吸，胸膛不斷起伏。
又有學生提議：“可以閉上眼睛，開始冥想！”
斯黛聽話地閉上眼，雖然一時看不見了，但這並不是一個很好的方法。那具破碎屍體和可怖的塊狀物始終還在原地，甚至因為斯黛閉上眼睛，汩汩流淌的血液越擴越大，已經浸濕了斯黛腳下的地板。
“應該有個咒語吧？它的反咒是什麽來著？”當第一個人如此提議後，教室裏一時盡是翻書聲。
珀西沒有翻書，課本他都快背下了：“是滑稽滑稽，用滑稽滑稽。”
斯黛睜開眼，一揚魔咒：“滑稽滑稽。”
“隻是什麽？”博恩斯立刻接下話茬，“你隻是在試圖掩蓋真相，對嗎？”
福吉低下頭，不敢再與場上任何人對視。
鄧布利多慢吞吞道：“那麽，我們開始討論第二項指控，針對枉法裁判這一罪名。 ”
……
斯黛並沒迴證人等候區，後麵的環節已經不關她什麽事了，她準備直接溜之大吉，迴去補覺。
下午還有滿課，斯黛隻覺在這多停留一秒都是對生命的浪費。
但見西裏斯也跟著往門口走，斯黛見狀，停下腳步，提醒道：“你的任務還沒結束呢，後麵的幾項指控都還需要你繼續作證。”
西裏斯眨眨眼，似乎有些意外。
“鄧布利多教授沒跟你說嗎？你來之前沒有和他對過流程嗎？”斯黛不解，怪道，“那你昨天去霍格沃茨幹什麽呢？”
——去要教子的撫養權。
西裏斯當然沒這麽說，他摸摸脖子，道了聲謝後又散漫地往另一個方向的證人等候區走去。
或許是因為這次同場作證的一點合作情，又或許隻是因為西弗勒斯目前不在場，西裏斯的情緒看起來比昨天平和許多，這副頹然厭倦的少爺架子好像才是更真實的他。
斯黛思忖：要找個什麽時機和他談掛墜盒的事比較好呢？
……
從霍格沃茨城堡大門到五樓辦公室，一路上一直有學生斷斷續續地跟斯黛打招唿，她的九天教齡愣是體現出九年的社交人緣。
“哇，海克森教授，你迴來啦，聽說你又去魔法部啦？”
“今天腿好點了嗎海克森教授？”
“教授教授，下午的課在教室上還是在禁林？”
“等會我可以去幫你拿教具，海克森教授！”
斯黛步履沒停，一一迴應，順便叫住最後一個自告奮勇要幫忙拿教具的三年級格蘭芬多女生：“教具就不用了，等會你們上課前，幫我把桌子先擺好，我可能會晚些到。”
女生笑嘻嘻地應下。
下午一點，如斯黛所說，在她睡飽吃飽後，方才掐著時間，準時地來到教室，麵前的桌椅已經被列成u型。
這節課的內容是初次認識博格特，斯黛口袋裏裝著一個被施了縮小咒的櫥櫃，裏麵塞著的就是這次的教具：一隻十分活躍的博格特——不過，現在暫時還用不上它。
麵對不同的黑魔法生物，斯黛會采取不同的教學方式，對於這節課要講到的博格特，她不會像是和講蓋特拉西那節課一樣注重實戰。
在斯黛的教學觀點中，蓋特拉西屬於偏向敏捷類的兇獸，麵對它，年輕的小巫師除了需要具備使用正確魔咒的判斷力，施法的爆發力以及比敵人更快的反應力是保護自己性命的關鍵。
而博格特，認識恐懼情緒本身遠比克服恐懼要更重要，斯黛第一步要做的，是引導學生如何麵對和處理內心的恐懼情緒。
於是這節課，斯黛將重心放在前期的情感教育和心理準備上，她站在課桌中央，變出一把椅子，愜意地坐在上麵，開始讓每個同學輪流分享自己麵對恐懼時的感受和經曆。
她希望通過傾聽和討論，學生們可以深入了解恐懼的本質和影響。
討論起初進行得並不順利，在某個學生說完自己害怕玩偶的經曆後，斯黛聽見了從後排傳來的刺耳尖酸的竊笑聲和鬣狗般惱人的私語。
正在分享經曆的學生聲音漸小，垂下臉，有些尷尬地不知是否該繼續。
斯黛向後排斜去一眼，故作詫異地提高聲音：“我以為我不需要教一群已經十三歲的大孩子們，要像尊重自己的感受一樣，尊重別人的感受。這種事不是你們六歲就該知道的嗎？如果心智不夠齊全，大腦配置跟不上，我可以幫你寫留級申請。”
斯黛直勾勾看著那個剛才笑得最放肆的一個學生，扯著嘴角哂道：“嘲笑別人的恐懼不會讓你看起來更加勇敢，奧萊利先生，你的行為已經幹擾到了課堂紀律，課後請你自行去找麥格教授，將你剛剛做的事情向麥格教授複述一遍，或許麥格教授那裏會有更適合你的教育方式。”
“我的課堂不允許再出現這樣低素質的行為，如果再犯第二次，下節課就不必來了。”斯黛又滿懷柔情地看向被打斷地學生，“不好意思，你繼續。”
這段插曲像是一條明暗分界線，將輕浮和沉重切分開，而隨著同學們進一步的分析和自我拆解，強烈的情感使周圍的空氣變得更加冷和沉甸，每個代表著恐懼的字句在當下被吐出，顯得格外真實。
珀西在這場討論中興致缺缺，他無意識地將書頁的一角揉皺，複爾展開，再揉皺，他迷茫地任由同學的聲音從他耳畔糾纏著飄過。
珀西不知道一會站起來該說什麽。
不，不是不知道，而是無法說清。
珀西一直認為自己的恐懼會是在大庭廣眾下，被麥格教授或者父親羞辱，因此受到所有同級生和家人的嘲笑孤立。
——多麽可怕，光是想想，他都覺得臉頰的溫度在不斷攀高。
可在經曆過佩迪魯禁林事件後，珀西突然覺得這些關於“自己的失敗”的恐懼都輕如薄板。
每當珀西想起目前還躺在醫療翼的弗雷德，想到弟弟虛浮的唿吸和手臂上的青紫瘀斑，這些畫麵像是縛住珀西心髒的血線。
前所未有的恐懼讓珀西意識到，他真正懼怕的是他的至親和手足的離去。
珀西陰著臉，眉毛揪作一團。
“模範生”珀西極少走神，難得一次心神漂浮，就被斯黛逮個正著——其實也很好發現，從來沒有一堂課上會出現珀西過了這麽久，都還沒舉手的情況。
當又一名同學繪聲繪色地分享了自己曾經被一群烏鴉追著啄的迴憶後，斯黛估摸著時間，輕拍雙手，叫停了這次的情緒分享。
斯黛從口袋拿出這節課的主角，用速速變大將櫥櫃還原成正常大小。
此時她站在教室的u型空地的中央，平靜道：“接下來，我會打開這個櫥櫃，裏麵會出現一隻博格特。我非常害怕麵對它，所以，你們需要在不動手幹預的情況下，指導我做出正確的行為。”
隨著話音落下，剛因斯黛拍手而陷入寂靜的同學們又興奮起來，開始嘰嘰喳喳地左右議論，斯黛並沒給小組討論的時間，她直接拉開了櫥櫃的門。
珀西坐在第一排正中央離斯黛最近的位置，眼前就是斯黛的背影，從這個角度，他可以清晰看見那隻博格特：
那是一個非常瘦的黑膚色幼童，體型非常奇怪，有著漲圓的肚子和幹癟癟的四肢，珀西還從未見過這樣既臃腫又枯瘦的人。
小孩看起來非常窮苦，穿著破布條都稱不上的衣服，頭發比枯草更加病態和幹汙。此時她正一手拿著三明治一手拿著水（看樣子是別人施舍的），歡欣得一時不知道該吃哪個。
也是在這個時候，一顆水滴形的黑色石子射進她的腦袋，頭顱像是一顆氣球被引爆。
殘破的屍體仰麵倒下，紅紅白白的液體和固體四散奔逃，落在地板上，像是一塊塊岩漿。
周圍的同學紛紛倒抽一口涼氣，有人在小聲驚唿，有人開始悄悄捂住眼睛。
珀西看不見斯黛的表情，但他看見斯黛的脊梁依舊筆直得挺著，手腳沒有因恐懼產生絲毫顫動，她像一株靜默的樹。
“先深唿吸，教授。”一個學生清脆地喊道：教授剛剛才講過，可以用深唿吸和放鬆來調節恐懼感。
“好的。”斯黛應道，她開始大口地唿吸，胸膛不斷起伏。
又有學生提議：“可以閉上眼睛，開始冥想！”
斯黛聽話地閉上眼，雖然一時看不見了，但這並不是一個很好的方法。那具破碎屍體和可怖的塊狀物始終還在原地，甚至因為斯黛閉上眼睛，汩汩流淌的血液越擴越大，已經浸濕了斯黛腳下的地板。
“應該有個咒語吧？它的反咒是什麽來著？”當第一個人如此提議後，教室裏一時盡是翻書聲。
珀西沒有翻書，課本他都快背下了：“是滑稽滑稽，用滑稽滑稽。”
斯黛睜開眼，一揚魔咒：“滑稽滑稽。”