第61章 詩名入縣城，良師指前程
老陳家祖地冒煙出狀元了 作者：愛吃魷魚小炒的沈秦 投票推薦 加入書簽 留言反饋
《憫農》一詩的影響力，持續發酵。
不同於《詠鵝》的童趣盎然，這首詩所蘊含的深切情感和對底層疾苦的關懷，使其不僅僅停留在鄉野間的口耳相傳。
一些去鎮上趕集、能識幾個字的村民，將這首詩帶到了更遠的地方。
一些略有才學、喜歡附庸風雅的鄉紳或童生，在走親訪友時，也將其作為談資。
漸漸地，這首署名為“小河村陳平安”的五言絕句，開始傳入了青溪縣城。
在縣城那些文人墨客聚集的茶樓、酒肆，或者書院、學館裏，偶爾會有人提及這首詩。
“聽說了嗎？鄉下出了個神童，作了首《憫農》詩，倒是頗有幾分真情實感。”
“哦？《憫農》？可是那首‘鋤禾日當午，汗滴禾下土’？”
“正是。雖說言語質樸，但‘粒粒皆辛苦’一句，倒也說盡了農人不易。”
“一個七八歲的蒙童能有此心，倒也難得。不知是真是假。”
議論大多帶著幾分好奇和審視，並未引起太大的波瀾。
畢竟，縣城是全縣的中心，見多識廣的人不在少數。
所謂“神童”的傳聞，隔三差五總能聽到一些，大多是誇大其詞，最終泯然眾人矣。
就連縣學裏的教諭（負責教育事務的官員），偶然聽屬下提及此事，也隻是淡淡一笑，並未放在心上。
一個小小的蒙童，哪怕真有幾分才氣，距離真正的科舉之路，還遠得很呢。
然而，縣城裏這些微小的波瀾，傳迴到小河村，傳到方敬儒先生的耳中，意義卻又不同了。
這意味著，自己這位弟子的才名，已經突破了鄉鎮的界限，開始受到縣一級讀書人圈子的關注了。
這既是榮耀，也是壓力。
更是機遇。
方先生知道，不能再讓陳平安僅僅滿足於蒙學的這點知識了。
必須為他規劃更長遠、更清晰的道路。
這天，方先生特意將陳平安和他的父母陳山、李秀都請到了自己家中。
這還是自拜師以來，第一次如此鄭重其事的會麵。
陳山和李秀顯得有些局促不安，不知道先生有何用意。
“陳大哥，嫂子，今日請二位來，是想跟你們商量一下平安往後的學業之事。”方先生開門見山，語氣溫和卻帶著不容置疑的鄭重。
“先生您說，俺們都聽您的。”陳山連忙說道。
方先生點了點頭，目光轉向陳平安：“平安，你入學至今，進步神速，天賦之高，老夫生平僅見。蒙學的這些基礎，對你而言，已是綽綽有餘。”
頓了頓，繼續說道：“以你之才，若隻困於這小小的蒙學館，未免可惜。是時候，該為下一步做打算了。”
“下一步？”陳平安明知故問。
“正是。”方先生眼中閃爍著期盼的光芒，“科舉之路，第一道關卡，便是縣試。考過縣試，取得童生資格，方能參加府試、院試，最終博取秀才功名。這，才是讀書人的正途，也是你近期最首要的目標。”
正式將“考取童生功名”這個目標，清晰地擺在了陳平安麵前。
陳山和李秀聽得心頭一震。
縣試。
童生。
這些以前想都不敢想的字眼，如今竟然真的和自家兒子聯係在了一起。
激動之餘，又不禁擔憂起來：“先生，可…可平安才剛入學沒多久，年紀也還小，現在就去考縣試，是不是…太早了點？”
“不早了。”方先生擺擺手，“縣試雖是科舉第一關，但隻要肯下苦功，並非遙不可及。以平安的聰資，若能潛心準備一兩年，未必沒有機會。”
“當然，”老先生話鋒一轉，看向陳平安，“縣試也絕非易事。其考校內容，遠非蒙學可比。”
方先生開始係統地講解起縣試的相關事宜。
“縣試，又稱童子試，由本縣知縣大人親自主持或委派官員主考。通常在二月舉行，連考數場。”
“考試內容，首重經義。即從四書五經中截取一句或一段，要求考生闡發其中蘊含的聖賢微言大義。此項最考較根基，也最能看出考生的學識和見解。”
“其次，是試帖詩。按照規定的題目、韻腳、體裁作詩，考驗考生的文學才華和格律功底。你雖有《詠鵝》、《憫農》珠玉在前，但試帖詩與即興感發不同，更重法度，不可掉以輕心。”
“再者，便是書法。一場考試下來，洋洋灑灑數千言，皆需用小楷工整書寫。字跡優劣，直接影響考官觀感，甚至決定成敗。”
“此外，有時還會加試策論或雜文，考校考生對時務的見解或文字的組織能力，但縣試中相對少見。”
方先生將縣試的流程、內容、難度、以及評判標準，都一一細致地講解給陳平安聽。
語氣嚴肅，條理清晰。
“總而言之，縣試雖是初階，卻也是基礎。基礎不牢，地動山搖。你若想走科舉這條路，從今日起，便要將全副精力都投入到經史學習和八股法門上來，不可再有絲毫分心。”
說到這裏，方先生的目光又意有所指地看了陳平安一眼。
顯然，還是對他寫話本的事情耿耿於懷。
陳平安認真地聆聽著，將老師說的每一個字都記在心裏。
同時，腦海中的圖書館也在同步運轉，將方先生的講解與圖書館儲存的關於大夏朝科舉製度的資料相互印證、補充。
他對科舉之路的認知，從未像此刻這般清晰。
也從未像此刻這般，感受到巨大的壓力和…緊迫感。
原來，僅僅是最低級的縣試，就需要掌握如此多的知識和技能。
經義、詩賦、書法、策論（可能）…
每一項都需要下苦功去鑽研，去練習。
自己雖然有圖書館這個外掛，但終究需要時間去消化、吸收、轉化。
而且，正如老師所言，科舉不僅僅是知識的比拚。
心性、毅力、臨場應變、甚至…運氣，都缺一不可。
這條路，果然比想象中更加艱難。
“先生教誨，學生明白了。”陳平安深吸一口氣，躬身應道，“從今日起，學生定當收斂心神，專心治學，以縣試為目標，刻苦攻讀，不敢有負先生厚望。”
態度無比誠懇。
方先生欣慰地點了點頭：“你能如此想，老夫便放心了。”
又交代了一些具體的學習方法和需要重點攻讀的書目。
談話臨近結束時，陳平安狀似無意地問道：“先生，您剛才說縣試重經義。那…不知可否借閱一些往屆縣試的優等範文，供學生揣摩學習？還有…咱們本縣的縣尊大人，在學術上可有什麽偏好？也好讓學生…知己知彼。”
這是在請教應試技巧，實則是在驗證圖書館資料的準確性。
方先生沉吟片刻：“往屆範文，老夫這裏倒是收藏了幾篇，迴頭找給你。至於縣尊大人的偏好嘛…嗯…據聞這位新任的王縣令，乃是正經的進士出身，學問紮實，尤其精通《春秋》，為人似乎也比較務實，不太喜歡那些空談心性的浮華之文。你在策論（如果考的話）和經義闡發上，或可留意一二。”
這些信息，與陳平安從圖書館了解到的基本一致，讓他心中更有底了。
“多謝先生指點。”
離開了方先生家，走在迴家的路上。
陳平安的心情有些沉重，但也充滿了鬥誌。
縣城的初步關注，或許會帶來一些不必要的麻煩，但更多的是一種鞭策。
方老師的重點指導，為他指明了方向，也提供了更係統的學習路徑。
接下來的日子，學習策略需要調整了。
話本的創作可以放緩一些，製墨的實驗也要更加隱蔽。
必須將絕大部分精力，投入到經史學習和八股練習上來。
圖書館這個強大的武器，也要更有針對性地去運用。
縣試。
童生。
秀才。
舉人。
進士…
那條通往權力巔峰、也通往真正掌握自身命運的道路，已經在他麵前緩緩展開。
雖然布滿荊棘，但他有信心，一步一個腳印地走下去。
不同於《詠鵝》的童趣盎然，這首詩所蘊含的深切情感和對底層疾苦的關懷，使其不僅僅停留在鄉野間的口耳相傳。
一些去鎮上趕集、能識幾個字的村民，將這首詩帶到了更遠的地方。
一些略有才學、喜歡附庸風雅的鄉紳或童生，在走親訪友時，也將其作為談資。
漸漸地，這首署名為“小河村陳平安”的五言絕句，開始傳入了青溪縣城。
在縣城那些文人墨客聚集的茶樓、酒肆，或者書院、學館裏，偶爾會有人提及這首詩。
“聽說了嗎？鄉下出了個神童，作了首《憫農》詩，倒是頗有幾分真情實感。”
“哦？《憫農》？可是那首‘鋤禾日當午，汗滴禾下土’？”
“正是。雖說言語質樸，但‘粒粒皆辛苦’一句，倒也說盡了農人不易。”
“一個七八歲的蒙童能有此心，倒也難得。不知是真是假。”
議論大多帶著幾分好奇和審視，並未引起太大的波瀾。
畢竟，縣城是全縣的中心，見多識廣的人不在少數。
所謂“神童”的傳聞，隔三差五總能聽到一些，大多是誇大其詞，最終泯然眾人矣。
就連縣學裏的教諭（負責教育事務的官員），偶然聽屬下提及此事，也隻是淡淡一笑，並未放在心上。
一個小小的蒙童，哪怕真有幾分才氣，距離真正的科舉之路，還遠得很呢。
然而，縣城裏這些微小的波瀾，傳迴到小河村，傳到方敬儒先生的耳中，意義卻又不同了。
這意味著，自己這位弟子的才名，已經突破了鄉鎮的界限，開始受到縣一級讀書人圈子的關注了。
這既是榮耀，也是壓力。
更是機遇。
方先生知道，不能再讓陳平安僅僅滿足於蒙學的這點知識了。
必須為他規劃更長遠、更清晰的道路。
這天，方先生特意將陳平安和他的父母陳山、李秀都請到了自己家中。
這還是自拜師以來，第一次如此鄭重其事的會麵。
陳山和李秀顯得有些局促不安，不知道先生有何用意。
“陳大哥，嫂子，今日請二位來，是想跟你們商量一下平安往後的學業之事。”方先生開門見山，語氣溫和卻帶著不容置疑的鄭重。
“先生您說，俺們都聽您的。”陳山連忙說道。
方先生點了點頭，目光轉向陳平安：“平安，你入學至今，進步神速，天賦之高，老夫生平僅見。蒙學的這些基礎，對你而言，已是綽綽有餘。”
頓了頓，繼續說道：“以你之才，若隻困於這小小的蒙學館，未免可惜。是時候，該為下一步做打算了。”
“下一步？”陳平安明知故問。
“正是。”方先生眼中閃爍著期盼的光芒，“科舉之路，第一道關卡，便是縣試。考過縣試，取得童生資格，方能參加府試、院試，最終博取秀才功名。這，才是讀書人的正途，也是你近期最首要的目標。”
正式將“考取童生功名”這個目標，清晰地擺在了陳平安麵前。
陳山和李秀聽得心頭一震。
縣試。
童生。
這些以前想都不敢想的字眼，如今竟然真的和自家兒子聯係在了一起。
激動之餘，又不禁擔憂起來：“先生，可…可平安才剛入學沒多久，年紀也還小，現在就去考縣試，是不是…太早了點？”
“不早了。”方先生擺擺手，“縣試雖是科舉第一關，但隻要肯下苦功，並非遙不可及。以平安的聰資，若能潛心準備一兩年，未必沒有機會。”
“當然，”老先生話鋒一轉，看向陳平安，“縣試也絕非易事。其考校內容，遠非蒙學可比。”
方先生開始係統地講解起縣試的相關事宜。
“縣試，又稱童子試，由本縣知縣大人親自主持或委派官員主考。通常在二月舉行，連考數場。”
“考試內容，首重經義。即從四書五經中截取一句或一段，要求考生闡發其中蘊含的聖賢微言大義。此項最考較根基，也最能看出考生的學識和見解。”
“其次，是試帖詩。按照規定的題目、韻腳、體裁作詩，考驗考生的文學才華和格律功底。你雖有《詠鵝》、《憫農》珠玉在前，但試帖詩與即興感發不同，更重法度，不可掉以輕心。”
“再者，便是書法。一場考試下來，洋洋灑灑數千言，皆需用小楷工整書寫。字跡優劣，直接影響考官觀感，甚至決定成敗。”
“此外，有時還會加試策論或雜文，考校考生對時務的見解或文字的組織能力，但縣試中相對少見。”
方先生將縣試的流程、內容、難度、以及評判標準，都一一細致地講解給陳平安聽。
語氣嚴肅，條理清晰。
“總而言之，縣試雖是初階，卻也是基礎。基礎不牢，地動山搖。你若想走科舉這條路，從今日起，便要將全副精力都投入到經史學習和八股法門上來，不可再有絲毫分心。”
說到這裏，方先生的目光又意有所指地看了陳平安一眼。
顯然，還是對他寫話本的事情耿耿於懷。
陳平安認真地聆聽著，將老師說的每一個字都記在心裏。
同時，腦海中的圖書館也在同步運轉，將方先生的講解與圖書館儲存的關於大夏朝科舉製度的資料相互印證、補充。
他對科舉之路的認知，從未像此刻這般清晰。
也從未像此刻這般，感受到巨大的壓力和…緊迫感。
原來，僅僅是最低級的縣試，就需要掌握如此多的知識和技能。
經義、詩賦、書法、策論（可能）…
每一項都需要下苦功去鑽研，去練習。
自己雖然有圖書館這個外掛，但終究需要時間去消化、吸收、轉化。
而且，正如老師所言，科舉不僅僅是知識的比拚。
心性、毅力、臨場應變、甚至…運氣，都缺一不可。
這條路，果然比想象中更加艱難。
“先生教誨，學生明白了。”陳平安深吸一口氣，躬身應道，“從今日起，學生定當收斂心神，專心治學，以縣試為目標，刻苦攻讀，不敢有負先生厚望。”
態度無比誠懇。
方先生欣慰地點了點頭：“你能如此想，老夫便放心了。”
又交代了一些具體的學習方法和需要重點攻讀的書目。
談話臨近結束時，陳平安狀似無意地問道：“先生，您剛才說縣試重經義。那…不知可否借閱一些往屆縣試的優等範文，供學生揣摩學習？還有…咱們本縣的縣尊大人，在學術上可有什麽偏好？也好讓學生…知己知彼。”
這是在請教應試技巧，實則是在驗證圖書館資料的準確性。
方先生沉吟片刻：“往屆範文，老夫這裏倒是收藏了幾篇，迴頭找給你。至於縣尊大人的偏好嘛…嗯…據聞這位新任的王縣令，乃是正經的進士出身，學問紮實，尤其精通《春秋》，為人似乎也比較務實，不太喜歡那些空談心性的浮華之文。你在策論（如果考的話）和經義闡發上，或可留意一二。”
這些信息，與陳平安從圖書館了解到的基本一致，讓他心中更有底了。
“多謝先生指點。”
離開了方先生家，走在迴家的路上。
陳平安的心情有些沉重，但也充滿了鬥誌。
縣城的初步關注，或許會帶來一些不必要的麻煩，但更多的是一種鞭策。
方老師的重點指導，為他指明了方向，也提供了更係統的學習路徑。
接下來的日子，學習策略需要調整了。
話本的創作可以放緩一些，製墨的實驗也要更加隱蔽。
必須將絕大部分精力，投入到經史學習和八股練習上來。
圖書館這個強大的武器，也要更有針對性地去運用。
縣試。
童生。
秀才。
舉人。
進士…
那條通往權力巔峰、也通往真正掌握自身命運的道路，已經在他麵前緩緩展開。
雖然布滿荊棘，但他有信心，一步一個腳印地走下去。